The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 IO1: Virtual Schooling Toolkit for school leadership teams and teachers
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Checkliste für virtuelle Schulbildung Übersicht Dieser Abschnitt enthält eine detaillierte Checkliste, die dem SELFIE-Tool der Europäischen Kommission (2019) und dem TET-SAT-Tool (2017), das im Rahmen des Erasmus+ Projekts MENTEP entwickelt wurde, nachempfunden ist. SELFIE ist ein originelles Instrument für Schulen und Bildungseinrichtungen, um die Wirksamkeit der Integration digitaler Technologien in die allgemeine und berufliche Bildung zu messen. SELFIE funktioniert wie eine Wirkungsanalyse. Auf der Grundlage der Ergebnisse wird ein maßgeschneiderter Bericht erstellt, der Bildungseinrichtungen dabei hilft, einen Aktionsplan für die ordnungsgemäße Einbindung neuer Technologien für das Lernen zu erstellen. TET-SAT unterstützt Lehrkräfte bei der Reflexion über die Effektivität der Einbindung von Technologien in die Bildung, und zwar in Bezug auf digitale Pädagogik, digitale Nutzung und Produktion, digitale Kommunikation und Zusammenarbeit sowie digitale Kompetenz. Das Instrument bezieht sich auf den technologiegestützten Frontalunterricht. Da es kein derartiges Instrument zur Anleitung und Bewertung der Durchführung von Fernunterricht gibt, hat das Konsortium des "EUVHS"-Projekts eine praktische Checkliste entwickelt, in der Themen und Erkenntnisse aus den oben genannten Instrumenten aufgegriffen werden. Die Checkliste ist in acht (8) Bereiche unterteilt, die das gesamte Spektrum der Bildungsprogramme abdecken und dem SELFIETool ähneln. In jedem Bereich gibt es spezifische Sätze, die effiziente Maßnahmen widerspiegeln, die für eine wirksame Umsetzung des Online-Lernens befolgt werden müssen: Praktiken für Führung, Zusammenarbeit und Vernetzung, Infrastruktur und Ausrüstung, kontinuierliche berufliche Weiterbildung, Lehren und Lernen (Unterstützung/Ressourcen und Umsetzung), Online-Bewertung und digitale Kompetenz der Lernenden. Die Schulleitung und die Lehrkräfte können diese Checkliste als Referenz- und Bewertungsinstrument verwenden, um zu überprüfen, inwieweit diese bewährten Verfahren befolgt werden (z. B. nie, fast immer), wenn sie Fernunterrichtsprogramme durchführen. © European Union, 2019 Die Weiterverwendungspolitik der Europäischen Kommission wird durch den Beschluss 2011/833/EU der Kommission vom 12. Dezember 2011 über die Weiterverwendung von Dokumenten der Kommission (ABl. L 330 vom 14.12.2011, S. 39) umgesetzt. Sofern nicht anders angegeben, ist die Weiterverwendung dieses Dokuments unter der Lizenz Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) gestattet (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies bedeutet, dass die Weiterverwendung unter der Voraussetzung erlaubt ist, dass ein entsprechender Hinweis gegeben wird und alle Änderungen angegeben werden. Für die Verwendung oder Vervielfältigung von Fotos oder anderem Material, das nicht Eigentum der EU ist, muss die Genehmigung direkt bei den Urheberrechtsinhabern eingeholt werden.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Inhaltliche Bereiche der Checkliste für die Einsatzbereitschaft zum virtuellen Schulbesuch Bereich A: Führung - die Rolle der Führung bei der Integration von Online-Lehren und -Lernen in der Sekundarstufe. Bereich B: Zusammenarbeit und Kommunikation - die Maßnahmen, die eine Schule ergreift, um eine Gemeinschaft der Zusammenarbeit und Kommunikation zu schaffen und zu erhalten. Ziel ist es, Erfahrungen auszutauschen und innerhalb und außerhalb der Organisationsgrenzen effektiv zu lernen. Bereich C: Infrastruktur und Ausrüstung - Bereitstellung einer angemessenen, zuverlässigen und sicheren Infrastruktur (z. B. Ausrüstung, Software, Informationsressourcen, Internetverbindung, technische Unterstützung). Dies kann innovative Online-Lehr-, Lern- und Bewertungspraktiken erleichtern. Bereich D: Kontinuierliche berufliche Entwicklung - ob die Schule die kontinuierliche berufliche Entwicklung (CPD) von Lehrern auf allen Ebenen fördert und in sie investiert. CPD kann die Entwicklung und Integration von innovativem Online-Lehren und -Lernen unterstützen, um bessere Lernergebnisse zu erzielen. Bereich E: Lehren und Lernen: Unterstützung und Ressourcen - Vorbereitung auf die Nutzung digitaler Technologien für das Lernen durch Aktualisierung und Innovation von Online-Lehr- und Lernpraktiken. Bereich F: Lehren und Lernen: Umsetzung - Implementierung digitaler Technologien für das Lernen durch Aktualisierung und Innovation von OnlineLehr- und Lernpraktiken. Bereich G: Online-Bewertungspraktiken - Maßnahmen, die die Schule ergreifen kann, um effektive Online-Bewertungspraktiken zu integrieren. Dies bezieht sich auf lernerzentrierte, personalisierte und authentische Online-Bewertungen. Bereich H: Digitale Kompetenz der Lernenden - die Fähigkeiten, das Wissen und die Einstellungen, die die Lernenden besitzen, um die digitalen Technologien mit Selbstvertrauen, Kreativität und kritischem Denken zu nutzen.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Bereich A: Führung Objekttitel SCHULLEITUNG LEHRKRÄFTE 1 2 3 4 5 N/ A1 1. Digitale Strategie In unserer Schule haben wir eine digitale Strategie. In unserer Schule haben wir eine digitale Strategie. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Strategieentwicklu ng mit Lehrkräften Wir entwickeln die digitale Strategie für unsere Schule gemeinsam mit den Lehrkräften. Unsere Schulleitung beteiligt mich an der Entwicklung der digitalen Strategie der Schule. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Innovation im Online-Unterricht Wir unterstützen unsere Lehrkräfte dabei, neue Wege des OnlineUnterrichts auszuprobieren. Unsere Schulleitung unterstützt mich dabei, neue Wege des Online-Unterrichts auszuprobieren. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Einbindung von Unternehmen in die Strategie Die Unternehmen, mit denen wir zusammenarbeiten, sind an der Entwicklung der Strategie der Schule beteiligt. Die Unternehmen, mit denen wir zusammenarbeiten, sind an der Entwicklung der Strategie der Schule beteiligt. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Zeit, den OnlineUnterricht zu verbessern Die Lehrkräfte haben Zeit zu erkunden, wie sie ihren Online-Unterricht verbessern können. Ich habe Zeit zu untersuchen, wie ich meinen Online-Unterricht verbessern kann. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 6. Urheberrecht und Lizenzierungsvorsc hriften Wir befolgen die Urheberrechts- und Lizenzbestimmungen, wenn wir digitale Technologien für den Online-Unterricht und das Lernen einsetzen. Wir befolgen die Urheberrechts- und Lizenzbestimmungen, wenn wir digitale Technologien für den Online-Unterricht und das Lernen einsetzen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 7. Körperliches und psychisches Wohlbefinden Es gibt Strategien und Maßnahmen zur Unterstützung des physischen und psychischen Wohlbefindens von Es gibt Strategien und Maßnahmen zur Unterstützung des physischen und psychischen Wohlbefindens von ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 1 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern im Zusammenhang mit Online- /Fernunterricht und Lernen Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern im Zusammenhang mit Online-/Fernunterricht und Lernen Bereich B: Zusammenarbeit und Kommunikation Objekttitel Schulleitung Lehrkräfte 1 2 3 4 5 N/ A2 1. Fortschrittskontrolle In unserer Schule überprüfen und bewerten wir unsere Fortschritte beim Lehren und Lernen online. In unserer Schule überprüfen und bewerten wir unsere Fortschritte beim Lehren und Lernen online. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Diskussion über den Einsatz von Technologie Wir diskutieren die Vor- und Nachteile des Online-Lehrens und -Lernens mit digitalen Technologien. Wir diskutieren die Vor- und Nachteile des Online-Lehrens und -Lernens mit digitalen Technologien. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Partnerschaften Wir nutzen digitale Technologien in unseren Partnerschaften mit anderen Organisationen (Schulen, Universitäten, Forschungszentren, Unternehmen usw.). Wir nutzen digitale Technologien in unseren Partnerschaften mit anderen Organisationen (Schulen, Universitäten, Forschungszentren, Unternehmen usw.). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Synergien für Fernunterricht und Lernen Wir kooperieren mit anderen Schulen oder Bildungseinrichtungen/Org anisationen (Universitäten, Forschungszentren, Unternehmen), um die Nutzung digitaler Technologien für den Online-Unterricht und das Online-Lernen zu Wir kooperieren mit anderen Schulen oder Bildungseinrichtungen/Or ganisationen (Universitäten, Forschungszentren, Unternehmen), um die Nutzung digitaler Technologien für den Online-Unterricht und das ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 unterstützen. Online-Lernen zu unterstützen. 5. Zusammenarbe it für den Unterricht Unsere Lehrkräfte nutzen digitale Technologien, um mit anderen Lehrenden (aus unserer oder anderen Schulen) zusammenzuarbeiten und gemeinsam OnlineRessourcen, Materialien und Unterrichtspläne zu erstellen und auszutauschen. Ich nutze digitale Technologien, um mit anderen Lehrenden (aus unserer oder anderen Schulen) zusammenzuarbeiten und gemeinsam OnlineRessourcen, Materialien und Unterrichtspläne zu erstellen und auszutauschen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 6. OnlineKommunikation Wir nutzen geeignete digitale Technologien (z. B. classroom managementTools, soziale Netzwerke), um effektiv online mit Lehrenden, Eltern sowie Schülerinnen und Schülern zu kommunizieren. Wir nutzen geeignete digitale Technologien (z. B. classroom managementTools, Social-NetworkingGruppen), um effektiv online mit der Schulleitung, dem Kollegium, Eltern sowie Schülerinnen und Schülern zu kommunizieren. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
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The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Hause nehmen kann. kann. 8. Digitale Kluft: Maßnahmen zur Ermittlung von Herausforderunge n Wir haben Maßnahmen ergriffen, um Herausforderungen zu erkennen, die sich beim Fernunterricht und beim Lernen ergeben und die mit den Lernbedürfnissen und dem sozioökonomischen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler zusammenhängen. Wir haben Maßnahmen ergriffen, um Herausforderungen zu erkennen, die sich beim Fernunterricht und beim Lernen ergeben, und zwar in Bezug auf den Lernbedürfnissen und dem sozioökonomischen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler. ☐ ☐ ☐ 9. Digitale Kluft: Unterstützung bei der Bewältigung der Herausforderung en Wir haben einen Plan, der den Lehrkräften helfen soll, mit den Herausforderungen umzugehen, die sich beim Fernunterricht und beim Lernen ergeben und die mit den Lernbedürfnissen und dem sozioökonomischen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler zusammenhängen. Es gibt einen Plan, der mir helfen soll, mit den Herausforderungen umzugehen, die sich beim Lehren und Lernen aus der Ferne ergeben, und zwar in Bezug auf die Lernbedürfnisse und den sozioökonomischen Hintergründen der Schülerinnen und Schüler. ☐ ☐ ☐ 10. Unterstützende Technologien Schülerinnen und Schüler, die besondere Unterstützung benötigen, haben Zugang zu unterstützenden Technologien. Schülerinnen und Schüler, die besondere Unterstützung benötigen, haben Zugang zu unterstützenden Technologien. ☐ ☐ ☐ 11. Online Bibliotheken/Repo sitorien Es gibt Online-Bibliotheken oder -Repositorien mit Lehr- und Lernmaterialien. Es gibt Online-Bibliotheken oder -Repositorien mit Lehr- und Lernmaterialien. ☐ ☐ ☐
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 12. Plattformen/Tools/ LMS für Online- /Fernunterricht Wir verfügen über virtuelle Lernplattformen und Tools, die die Durchführung und Verwaltung von Online- /Fernunterricht unterstützen. Wir verfügen über virtuelle Lernplattformen und Tools, die die Durchführung und Verwaltung von Online- /Fernunterricht unterstützen. ☐ ☐ ☐
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Bereich D: Kontinuierliche berufliche Entwicklung (CPD) [1] Objekttitel Schulleitung Lehrkräfte 1 2 3 4 5 N /A 3 1. CPD-Bedarf Wir besprechen mit unseren Lehrkräften ihren Fortbildungsbedarf für den Online- /Fernunterricht. Unsere Schulleiter besprechen mit uns unseren Fortbildungsbedarf für den Online-/Fernunterricht. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Austausch von Erfahrungen Wir unterstützen unsere Lehrkräfte dabei, ihre Erfahrungen innerhalb der Schulgemeinschaft über das Unterrichten im Internet/Fernunterricht auszutauschen. Unsere Schulleitung unterstützt uns dabei, innerhalb der Schulgemeinschaft Erfahrungen mit dem Online-/Fernunterricht auszutauschen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Teilnahme an CPD Unsere Lehrkräfte haben die Möglichkeit, an Weiterbildungsmaßnahmen für das Lehren und Lernen im Online-/Fernunterricht teilzunehmen. Ich habe die Möglichkeit, an Weiterbildungsmaßnahmen für das Lehren und Lernen im Online-/Fernunterricht teilzunehmen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. CPD Möglichkeiten Unsere Lehrkräfte haben Weiterbildungsmöglichkeite n (z. B. MOOCs, Webinare, Blended-Learning-Kurse, Berufsgemeinschaften), die sich auf das Unterrichten im Internet/aus der Ferne beziehen. Ich habe Weiterbildungsmöglichke iten (z. B. MOOCs, Webinare, BlendedLearning-Kurse, Berufsgemeinschaften) im Zusammenhang mit dem Online- ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 /Fernunterricht. 5. Online Gemeinden Unsere lehrlräfte sind Teil von OnlineBildungsgemeinschaften (z. B. Social-Media-Netzwerke), die sich auf den OnlineUnterricht konzentrieren. Ich bin Teil von OnlineBildungs- Gemeinschaften (z. B. Social-Media-Netzwerke), die sich auf den OnlineUnterricht konzentrieren. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Bereich D: Kontinuierliche berufliche Entwicklung (CPD) [2] Wenn Sie im letzten Jahr an einer der folgenden Fortbildungsmaßnahmen zum pädagogischen Einsatz digitaler Technologien für den Online-Unterricht teilgenommen haben, geben Sie bitte an, wie nützlich diese für Sie waren: Objekttitel Lehrkräfte 1 2 3 4 5 4 - 1. Professionelles Lernen von Angesicht zu Angesicht Persönliche Kurse, Seminare oder Konferenzen außerhalb der Schule. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Professionelles Lernen online Online-Kurse, Webinare oder Online-Konferenzen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Lernen durch Zusammenarbeit Lernen von anderen Kolleginnen und Kollegen (Lehrern/Unterstützungspersonal) innerhalb Ihrer Schule durch Online- oder Offline-Zusammenarbeit. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Lernen durch berufliche Netzwerke Lernen von Kollegen durch OnlineLehrernetzwerke oder Praxisgemeinschaften. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Hausintern Mentoring/Coaching Internes Mentoring oder Coaching als Teil einer formalen Schulvereinbarung. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4 Von 1 bis 5: Überhaupt nicht nützlich - Nicht nützlich - Ein wenig nützlich - Nützlich - Sehr nützlich - Nicht teilgenommen.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 6. Sonstige innerbetriebliche Ausbildung Andere von der Schule organisierte interne Schulungen (z. B. Workshops des IKT-Koordinators oder Beobachtung des Unterrichts von Kolleginnen und Kollegen). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 7. Studienbesuche Studienbesuche (z. B. bei anderen Schulen, Universitäten, Forschungszentren, Unternehmen oder Bildungseinrichtungen). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 8. Akkreditierte Programme Akkreditierte Programme (z. B. kurze, akkreditierte Kurse, Studiengänge). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 9. Sonstige CPDMöglichkeiten Andere Weiterbildungsmöglichkeiten im Zusammenhang mit der Online-/Fernlehre. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Selbstreflexion: Beispiele für effektive CPD-Aktivitäten Reflektieren Sie und schreiben Sie ein Beispiel für eine Fortbildungsaktivität zum pädagogischen Einsatz digitaler Technologien, die Sie für besonders effektiv halten.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Bereich E: Lehren und Lernen: Unterstützung und Ressourcen Objekttitel Schulleitung Lehrkräfte 1 2 3 4 5 N/A 5 1. Offene Bildungsressourc en Unsere Lehrkräfte nutzen offene Bildungsressourcen. Ich verwende offene Bildungsressourcen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. OnlineBildungsressource n Unsere Lehrkräfte suchen, nutzen und adaptieren Online-Bildungsressourcen. Ich suche, nutze und adaptiere OnlineBildungsressourcen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Erstellung digitaler Ressourcen Unsere Lehrkräfte erstellen ihre eigenen digitalen Ressourcen zur Unterstützung ihres Online- /Fernunterricht. Ich erstelle meine eigenen digitalen Ressourcen zur Unterstützung meines Online-/Fernunterrichts. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Digitale Ressourcen für Lernende mit besonderen Bedürfnissen ein Unsere Lehrkräfte setzen digitale Ressourcen für Lernende mit besonderen Bedürfnissen ein. Ich integriere digitale Ressourcen für Lernende mit besonderen Bedürfnissen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Digitale Ressourcen für personalisiertes Lernen Unsere Lehrkräfte setzen digitale Ressourcen für personalisiertes Lernen ein (zugeschnitten auf die Bedürfnisse, Interessen usw. der Schüler). Ich integriere digitale Ressourcen für personalisiertes Lernen (zugeschnitten auf die Bedürfnisse, Interessen usw. der Schüler). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 6. Verwendung von digitalen Geräte Unsere Lehrkräfte sind sicher im Umgang mit digitaler Ausrüstung (z. B. IKT-Geräte, digitale Werkzeuge und Software, Internet und Netzwerke), um OnlineIch bin sicher im Umgang mit digitaler Ausrüstung (z. B. IKTGeräte, digitale Werkzeuge und Software, Internet und Netzwerke), um OnlineUnterricht zu konzipieren, zu ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Unterricht zu konzipieren, zu entwickeln und OnlineUnterricht durchzuführen. entwickeln und durchzuführen. 7. Virtuelle Lernumgebung en Unsere Lehrkräfte nutzen virtuelle Lernumgebungen zum Lehren und Lernen mit den Schülerinnen und Schülern. Ich nutze virtuelle Lernumgebungen zum Lehren und Lernen mit den Schülerinnen und Schülern. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 8. Digitale Werkzeuge für pädagogische Zwecke Unsere Lehrkräfte planen und bewerten die Integration digitaler Werkzeuge (z. B. Geräte, Software) im OnlineUnterricht, um die pädagogischen Ziele zu unterstützen. Ich plane und bewerte die Integration digitaler Hilfsmittel (z. B. Geräte, Software) im OnlineUnterricht, um die pädagogischen Ziele zu unterstützen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 9. Kommunikatio n mit der Schulgemeinsc haft Unsere Lehrkräfte nutzen digitale Technologien/OnlinePlattformen für die schulbezogene Kommunikation. Ich nutze digitale Technologien/OnlinePlattformen für schulbezogene Kommunikation. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Selbstreflexion: Nützliche Technologie für Lehren und Lernen Überlegen Sie und schreiben Sie ein Beispiel für eine digitale Technologie (Ausrüstung, Software, Plattform, Ressource...) auf, die Sie für den Online- /Fernunterricht für nützlich halten.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Bereich F: Lehren und Lernen: Umsetzung Objekttitel Schulleitung Lehrkräfte 1 2 3 4 5 N/A 6 1. Zuschneiden auf Bedürfnisse der Schülerschaft Unsere Lehrkräfte nutzen digitale Technologien, um ihren Online-Unterricht an die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler anzupassen (z. B. Interessen, Vorlieben, Lernfortschritt). Ich nutze digitale Technologien, um meinen Online-Unterricht an die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler anzupassen (z. B. Interessen, Vorlieben, Lernfortschritte). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Förderung von Kreativität Unsere Lehrkräfte nutzen Online-Lernaktivitäten, die die Kreativität der Schülerinnen und Schüler fördern. Ich verwende OnlineLernaktivitäten, die die Kreativität der Schülerinnen und Schüler fördern. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Einbindung von Schülerschaften Unsere Lehrerinnen und Lehrer stellen OnlineLernaktivitäten zusammen, die die Schülerinnen und Schüler begeistern. Ich stelle OnlineLernaktivitäten zusammen, die die Schülerinnen und Schüler begeistern. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Zusammenarbeit der Schülerschaften Unsere Lehrkräfte unterstützen die OnlineZusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler (z. B. durch Gruppenarbeit). Ich unterstütze die OnlineZusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler (z. B. durch Gruppenarbeit). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Authentisch Lernen Unsere Lehrkräfte setzen authentische, praktische Online-Lernaktivitäten ein. Ich baue authentische, praxisnahe OnlineLernaktivitäten ein. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 6 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 6. Quer Lehrplan Ansätze Unsere Lehrkräfte arbeiten im Online-Unterricht mit fächerübergreifenden und interdisziplinären Ansätzen. Beim Online-Unterricht beziehe ich fächerübergreifende und interdisziplinäre Ansätze ein. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 7. Online classroommanagement Unsere Lehrkräfte sind in der Lage, ein OnlineKlassenzimmer sowohl beim synchronen als auch beim asynchronen Lehren und Lernen effektiv zu überwachen und zu verwalten (z. B. im Umgang mit Vorfällen von OnlineMobbing). Ich kann ein OnlineKlassenzimmer effektiv überwachen und verwalten (z. B. Umgang mit Vorfällen von Online-Mobbing, sowohl beim synchronen als auch beim asynchronen Lehren und Lernen). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Bereich G: Online-Bewertungsverfahren Objekttitel Schulleitung Lehrkräfte 1 2 3 4 5 N/A 7 1. Online Bewertung Wir unterstützen unsere Lehrkräfte bei der Nutzung digitaler Technologien für die Online-Beurteilung. Unsere Schulleitung unterstützt uns bei der Nutzung digitaler Technologien für die Online Bewertung. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Arten der Bewertung Unsere Lehrkräfte verwenden eine Vielzahl von Bewertungsmethoden (z. B. Selbst-, Peer-, formative/summative Beurteilung) je nach pädagogischem Zweck. Ich verwende eine Vielzahl von Beurteilungsmethoden (z. B. Selbst-, Fremd-, formative/summative Beurteilung), die auf pädagogischen Zwecken basieren. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Instrumente zur Bewertung Unsere Lehrkräfte setzen geeignete digitale Technologien ein, um die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu bewerten. Ich verwende geeignete digitale Technologien, um die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu bewerten. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Rechtzeitig Rückmeldung Unsere Lehrkräfte geben den Schülerinnen und Schülern mit Hilfe digitaler Technologien zeitnahes Feedback. Ich gebe den Schülerinnen und Schülern unter Einsatz digitaler Technologien zeitnahes Feedback. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Selbstreflexion über Lernen Unsere Lehrkräfte ermöglichen und unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, ihr eigenes Lernen durch Online-Aktivitäten zu reflektieren (z.B. OnlineTagebuch, Vlogging, Blogging, etc.). Ich ermögliche und unterstütze die Schülerinnen und Schüler dabei, ihr eigenes Lernen durch OnlineAktivitäten zu reflektieren (z.B. Online-Tagebuch, Vlogging, Blogging, etc.). ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 7 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 6. Peer-to-peer feedback Unsere Lehrkräfte bieten Gelegenheiten für ein gegenseitiges Feedback der Schülerinnen und Schüler. Ich biete Gelegenheiten für ein gegenseitiges Feedback der Schülerinnen und Schüler. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 7. Datennutzung zur Verbesserung des Lernens Unsere Lehrkräfte verwenden digitale Daten (z. B. Aktivitätsprotokolle in einem LMS, Aktivitätsverfolgung) über Ich verwende digitale Daten (z. B. Aktivitätsprotokolle in einem LMS, Aktivitätsverfolgung) über einzelne ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ einzelne Schülerinnen und Schüler, um ihre Lernerfahrung zu verbessern. Schülerinnen und Schüler, um ihre Lernerfahrung zu verbessern.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Bereich H: Digitale Kompetenz der Lernenden Objekttitel Schulleitung/Lehrkräfte 1 2 3 4 5 N/A 8 1. Digitale Identität Wir begleiten und unterstützen die Lernenden bei der Gestaltung und Verwaltung ihrer (digitalen) OnlineIdentität. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Sicheres Verhalten Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie man sich im Internet sicher verhält. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Verantwortungsvol les Verhalten Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie sich im Internet verantwortungsvoll verhalten können. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Überprüfung der Qualität der Informationen Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie überprüfen können, ob die Informationen, die sie im Internet finden, zuverlässig und korrekt sind. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Anerkennung der Arbeit anderer Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie die Arbeit anderer, die sie online gefunden haben, würdigen können. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 6. Erstellung digitaler Inhalte Die Schülerinnen und Schüler lernen, digitale Inhalte zu erstellen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 7. Lernen zu kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler lernen, mit Hilfe digitaler Technologien effektiv online zu kommunizieren. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 8. Digitale Fähigkeiten fächerübergreifen d Bereiche. Wir sorgen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler ihre digitalen Fähigkeiten fächerübergreifend entwickeln. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 9. Lösung von technischen Problemen Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie technische Probleme beim Einsatz digitaler Technologien lösen können. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 8 Von 1 bis 5: Nie - Selten - Gelegentlich - In hohem Maße - Fast immer. N/A: Nicht zutreffend.
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The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Step-by-step guide on virtual schooling Schritt 1: Anpassung des Lehrplans Schritt 2: Bewertung Schritt 3: Lehr- und Lernstrategien Schritt 4: Infrastrukturbedarf und Anpassungen Schritt 5: Zeitpläne, Terminplanung und laufende Überwachung Schritt 6: Kontinuierliche Bewertung und Unterstützung Schritt 7: Unterstützung für Lehrkräfte, Lernende und Eltern/Erziehungsberechtigte Schritt 8: Datenschutz, Gesundheit, Wohlbefinden für Lehrkräfte und Lernende
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 1: Anpassung des Lehrplans Reflektieren Sie bisherige Erfahrungen, verfügbare Ressourcen und Eigenschaften der Lernenden. Überprüfen und überarbeiten Sie bestehende Lehrpläne: Lernziele, Ansätze, Online-Tools und Methoden. Legen Sie SMART-Ziele fest. Wählen Sie geeignete Lehrstrategien und Aktivitäten aus. Erstellen Sie eine Lehrplanabbildung: Ermitteln Sie Erwartungen jeder Jahrgangsstufe und Möglichkeiten, wie Interdisziplinarität fächerübergreifend zur Vermittlung von Kernkompetenzen eingesetzt werden kann. Vermitteln Sie den Schülerinnen und Schülern die Lernerwartungen/-ziele. Stimmen Sie Bewertungen auf Ziele, Inhalte und Aktivitäten ab. Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: The Differentiator.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 2: Bewertung Integrieren Sie mehrere Arten der Bewertung: Diagnostisch: vor der Umsetzung des Lernens, um das anfängliche Wissen der Lernenden zu messen. Formativ: während eines Online-Kurses/einer Online-Lektion, um Feedback für Verbesserungen zu sammeln. Summativ: am Ende des Unterrichts, um den Grad der Erreichung der Lernergebnisse zu messen. Beziehen Sie verschiedene Bewertungsmethoden ein, je nach Art der Bewertung und der zu bewertenden Kenntnisse/Fähigkeiten, z. B. Online-Quiz, Umfragen, offene Diskussionen, kollaborative Aufgaben (z. B. durch Wikis, Blogs, soziale Netzwerke, gemeinsame Dokumentenerstellung), Online-Präsentationen, Peer-Reviews, Online-Portfolios. Stellen Sie sicher, dass das Feedback prompt, spezifisch, konstruktiv und unterstützend ist und von der Lehrkraft und/oder anderen Schülerinnen und Schülern gegeben wird (Peer-Review, angeleitet von der Lehrkraft). Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: Nearpod, Mentimeter, Goformative, Google Sites, Google Klassenzimmer, Seesaw, Book Creator.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 3: Lehr- und Lernstrategien Befolgen Sie den CoI-Rahmen. Integrieren Sie synchrone und asynchrone Aktivitäten, die auf die Lernbedürfnisse abgestimmt sind. Wählen Sie Aktivitäten aus, die sich am besten für die jeweilige Form der Vermittlung eignen. Sehen Sie hier nach, wie man Aktivitäten für jeden Vermittlungsmodus gestaltet. Fördern Sie die Selbstregulierung der Lernenden durch Unterstützung, kontinuierliches Feedback und Anleitung. Fördern Sie Interaktion und Zusammenarbeit (z. B. Online-Gruppenarbeit mit Wikis). Integrieren Sie soziale Netzwerke und/oder Blogging. Bauen Sie eine sichere virtuelle Gemeinschaft auf, die die Motivation fördert. Beziehen Sie neue Technologien ein (virtuelle Exkursionen, VR/AR, künstliche Intelligenz). Lassen Sie Raum für Interdisziplinarität und Differenzierung, seien Sie flexibel und integrativ. Fördern Sie die Entwicklung digitalen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler. Fügen Sie Gamification-Elemente hinzu. Erstellen, bearbeiten und verwalten Sie Online-Inhalte unter Beachtung der Lizenzen. Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: Gotomeeting, Gather Town, Padlet, Lino, Tricider, Kahoot, ClassDojo, Facebook, Twitter, Whatsapp, Wakelet, Thinglink, Roundme, Seekbeak, Expeditionspro, Klapty, Taleblazer, AI4ALL Open Learning, Edpuzzle, Powtoon, Storyboard, Google sky, Phet Colorado
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 4: Infrastrukturbedarf und Anpassungen Stellen Sie eine angemessene und zuverlässige Infrastruktur bereit (Ausrüstung, Werkzeuge, Internetverbindung), die den Bedürfnissen aller Beteiligten gerecht wird und nutzen Sie diese. Der Zugang sollte unabhängig vom Hintergrund einer Person gewährleistet sein. Nutzen Sie einer Online-Lernplattform (LMS) zur Erstellung, Organisation und Verwaltung von Klassen und zur Kommunikation. Dies erleichtert sowohl die Erledigung von Verwaltungsaufgaben (z. B. Einschreibung von Schülerinnen und Schülern und Einrichtung von Klassen, Zuteilung von Noten, Ankündigungen) als auch von Lernaufgaben wie die Vermittlung von Inhalten, Aktivitäten und Bewertungen: eine zentrale Anlaufstelle für die Interaktion durch integrierte und externe technische Hilfsmittel. Fördern Sie Chancengleichheit durch unterstützende Technologien (z. B. Textto-Speech, Untertitel-Tools, Navigationshilfe, Bildschirmleser/Lupen usw.). Nützliche Ressourcen und Werkzeuge “The best learning management systems”, ein Artikel aus der eLearning-Branche, Edmodo, Schoology, Moodle LMS, Balabolka, Subtitle Workshop; "11 must-have apps and tools for dyslexic students", ein Artikel von Lynch, Matthew (2017).
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 5: Zeitpläne, Terminplanung und laufende Überwachung Planen Sie häufige virtuelle Pausen ein. Planen Sie synchrone Sitzungen im Voraus und stellen Sie entsprechende Zugangslinks rechtzeitig zur Verfügung. Verwenden Sie Kalender mit Benachrichtigungen für Fristen (vorhandene Kalender im LMS oder externe Tools wie den Google-Kalender). Geben Sie den Lernenden Strategien und Tipps zur Überwachung ihrer Fortschritte an die Hand. Verfolgen Sie die Fortschritte der Lernenden über das LMS (mit Hilfe des Daten- und Lernanalyse-Dashboards). Verwendung von Exit-Tickets: Schülerinnen und Schüler reichen am Ende und vor dem Verlassen einer synchronen Sitzung eine Bewertung ein; eine Reflexionsmethode sowohl für Lehrkräfte als auch für Schülerinnen und Schüler. Die Anwesenheit von Technikern und Lehrkräften ermöglicht eine kontinuierliche Überwachung der Interaktionen der Schülerinnen und Schüler, um Probleme zu erkennen. Halten Sie virtuelle Sprechstunden ab. Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: Kreide, Ressourcen für Exit-Tickets, Calendly, Doodle, Notion, Microsoft-to do, Trello, Nextcloud.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 6: Kontinuierliche Bewertung und Unterstützung Setzen Sie ein Team aus eLearning-Experten, Lehrkräften und Führungskräften ein, um die Fortschritte durch Feedback kontinuierlich zu bewerten. Verteilen Sie Online-Fragebögen, einfache Bewertungsformulare und führen Sie Diskussionen mit den Schülerinnen und Schülern, damit ihre Stimmen gehört werden. Beauftragen Sie externe Experten mit der Durchführung von Halbzeit- /Endbewertungen. Evaluieren Sie alle Aspekte: Verwaltung, Organisation, Dienstleistungen, Technologie, Interaktivität, Kommunikation und Unterricht. Bewerten Sie die Technologie anhand spezifischer Kriterien (z. B. Design/Funktionen, Zugänglichkeit, Benutzerfreundlichkeit und Navigation, Anforderungen, Datensicherheit, pädagogische Möglichkeiten). Bewerten Sie den Zugang der Schülerinnen und Schüler zu eLearning-Tools. Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: Die Checkliste zur Vorbereitung auf virtuelle Schulen in diesem Dokument, Ressourcen zur Online-Evaluierung (Tucker, 2020), GoogleFormulare, SurveyMonkey-Tools.
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 7: Unterstützung für Lehrkräfte, Lernende und Eltern/Erziehungsberechtigte Bieten Sie spezifische, proaktive, praktische Schulungen durch ein Expertenteam an, wie man die Technologie zur Zusammenarbeit, gegenseitiger Unterstützung und zum Erstellen von Inhalten nutzt und/oder nehmen Sie an solchen Schulungen teil. Ermöglichen Sie die Teilnahme an vor- und nachbereitenden Schulungen zur Einbindung von Technologie zur Unterstützung der Pädagogik. Bieten Sie Schulungen für Eltern/Erziehungsberechtigte an, wie sie ihre Kinder während des Fernunterrichts anleiten können, während sie Mitglieder der eingerichteten virtuellen Online-Lerngemeinschaft sind. Halten Sie technische Teams bereit, um alle Beteiligten zu unterstützen. Plan B für alle auftretenden Probleme (z. B. Ersatzräume für Online-Meetings) Fördern Sie Online-Praxisgemeinschaften zwischen Lehrkräften und/oder Lehrkräften und Eltern. Fördern Sie die Kommunikation und Zusammenarbeit innerhalb und außerhalb der Schule mit allen wichtigen Interessengruppen. Durch eine enge Zusammenarbeit mit Fördereinrichtungen/Organisationen können Hindernisse im Zusammenhang mit Haushaltsbeschränkungen überwunden werden. Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: Microsoft Education Center, 4 Ways to Make Parent-Teacher Conferences Easier: ein Artikel von Carroll, Elli (2021).
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Schritt 8: Datenschutz, Gesundheit, Wohlbefinden für Lehrkräfte und Lernende Führen Sie spezielle Verfahren zum Schutz von Geräten und zur OnlineSicherheit ein und befolgen Sie diese. Halten Sie sich an die GDPR-Vorschriften der Europäischen Kommission zum Datenschutz. Prüfen Sie die Datenschutzrichtlinien der einzelnen Tools/Werkzeuge. Verfügen Sie über Antivirenprogramme und fördern Sie deren Einsatz bei den Schülern. Seien Sie sich bewusst, wie Sie mit Online-Informationen umgehen. Private und zu intime Informationen sollten nicht mit anderen geteilt werden. Alle Passwörter sollten stark, lang und komplex sein und regelmäßig zurückgesetzt werden. Machen Sie Backups von wichtigen Daten. Halten Sie sich über Online-Bedrohungen auf dem Laufenden, indem Sie die Ankündigungen der Behörden (z. B. der Polizei) beachten. Bieten Sie Schulungen zum sicheren und verantwortungsbewussten Umgang mit dem Internet an und/oder nehmen Sie an solchen teil (z. B. wie man auf verdächtige Dateien reagiert, wie man Informationen/Konten löscht, an wen man sich wendet, wenn verdächtige Informationen auftauchen, wie man OnlineMobbing verhindert bzw. dagegen vorgeht). Abschluss von Lernverträgen, die das akzeptierte Online-Verhalten vorschreiben (z. B. was online geteilt werden darf, was beim Beantworten von Foren zu sagen
The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 ist und wie man auf respektvolle Weise miteinander kommuniziert). Jeder sollte sich an diese halten. Stellen Sie Schulungen zur Überwachung der emotionalen Gesundheit von Schülerinnen und Schülern und zur Erkennung etwaiger Probleme bereit und/oder nehmen Sie an solchen Schulungen teil. Führen Sie außerschulischen Maßnahmen zur Förderung des Wohlbefindens in der digitalen Welt durch. Nützliche Ressourcen und Werkzeuge: “Personal Data and Privacy Protection in Online Learning: Guidance for Students, Teachers and Parents”, ein von der UNESCO veröffentlichtes Handbuch, Better Internet for Kids: Leitlinien für Online-Sicherheit, 1Password: ein Online-Tool zum sicheren Speichern von Passwörtern.
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