EUVHS_IO1_Toolkit_GR

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Περιεχόμενα Εταίροι .......................................................................................................................1 Πληροφορίες έργου .................................................................................................3 Εισαγωγή στο έργο και την Εργαλειοθήκη ...........................................................4 Μέρος Α: Λίστα Ελέγχου Ετοιμότητας Ψηφιακής Εκπαίδευσης .........................6 2.1. Σύνοψη .......................................................................................................................... 6 2.2 Περιοχές ελέγχου ετοιμότητας για την Ψηφιακή Εκπαίδευση ............................. 8 Τομέας Α: Ηγεσία ..........................................................................................................................9 Τομέας Β: Συνεργασία και επικοινωνία .................................................................................. 11 Τομέας Γ: Υποδομή και εξοπλισμός ......................................................................................... 13 Τομέας Δ: Συνεχής Επαγγελματική Εξέλιξη [1] ....................................................................... 17 Τομέας Δ: Συνεχής Επαγγελματική Εξέλιξη [2] ....................................................................... 18 Τομέας Ε: Διδασκαλία και μάθηση: Υποστήριξη και πηγές .................................................. 21 Τομέας ΣΤ: Διδασκαλία και μάθηση: Εφαρμογή ..................................................................... 24 Τομέας Ζ: Πρακτικές διαδικτυακής αξιολόγησης .................................................................. 27 Τομέας Η: Ψηφιακή επάρκεια μαθητών/τριών ...................................................................... 30 Μέρος Β: Βέλτιστες πρακτικές .............................................................................33 Κατηγορία 1: Διαδικτυακές βάσεις δεδομένων ........................................................... 35 Βέλτιστη Πρακτική 1: Teaching with Europeana ................................................................... 36 Βέλτιστη Πρακτική 2: Learning Corner ................................................................................... 37 Βέλτιστη Πρακτική 3: ICT-REV .................................................................................................. 39 Βέλτιστη Πρακτική 4: dida - LABS ............................................................................................ 41 Βέλτιστη Πρακτική 5: Lehrerbüro............................................................................................ 42 Βέλτιστη Πρακτική 6: Khan Academy...................................................................................... 43 Βέλτιστη Πρακτική 7: Φωτόδεντρο ......................................................................................... 44 Κατηγορία 2: Ψηφιακά εργαλεία και λογισμικά ......................................................... 46 Βέλτιστη Πρακτική 1: Go-Lab ................................................................................................... 47 Βέλτιστη Πρακτική 2: Edmodo ................................................................................................. 49 Βέλτιστη Πρακτική 3: Graasp ................................................................................................... 51 Βέλτιστη Πρακτική 4: SCUOLAB ............................................................................................... 53

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Βέλτιστη Πρακτική 5: edMondo ............................................................................................... 55 Βέλτιστη Πρακτική 6: Padlet .................................................................................................... 56 Βέλτιστη Πρακτική 7: Kahoot! .................................................................................................. 57 Βέλτιστη Πρακτική 8: Mentimeter .......................................................................................... 58 Βέλτιστη Πρακτική 9: Storyboard ............................................................................................ 59 Βέλτιστη Πρακτική 10: Microsoft teams ................................................................................. 60 Βέλτιστη Πρακτική 11: LearningApps – interactive learning modules ................................ 61 Βέλτιστη Πρακτική 12: Ellinopoula .......................................................................................... 63 Κατηγορία 3: Έλεγχος και Αξιολόγηση .......................................................................... 65 Βέλτιστη Πρακτική 1: Task ....................................................................................................... 66 Βέλτιστη Πρακτική 2: The Digital Competence Wheel .......................................................... 68 Βέλτιστη Πρακτική 3: Smart School......................................................................................... 69 Κατηγορία 4: Κατευθυντήριες γραμμές για διαδικτυακή διδασκαλία, μάθηση, και αξιολόγηση ........................................................................................................................ 71 Βέλτιστη Πρακτική 1: Better Internet for Kids....................................................................... 72 Βέλτιστη Πρακτική 2: EL-STEM: Enlivened Laboratories within STEM Education. .............. 74 Βέλτιστη Πρακτική 3: Virtual Teachers’ Toolbox .................................................................... 76 Βέλτιστη Πρακτική 4: PATHS a Philosophical Approach to THinking Skills ......................... 78 Βέλτιστη Πρακτική 5: Episodi di Apprendimento Situato (EAS - Situated Learing) ............ 80 Κατηγορία 5: Εκπαίδευση/MOOCs και επαγγελματική ανάπτυξη ............................ 82 Βέλτιστη Πρακτική 1: Digital Literacy and Online Safety: How the Pandemic Tested Our Skills ............................................................................................................................................. 83 Βέλτιστη Πρακτική 2: Netzwerk Digitale Bildung .................................................................. 85 Βέλτιστη Πρακτική 3: Outschool.............................................................................................. 87 Μέρος Γ: Βήμα-προς-βήμα οδηγός για ψηφιακή εκπαίδευση ...........................89 Βήμα 1: Προσαρμογή του προγράμματος διδασκαλίας .............................................. 90 Βήμα 2: Αξιολόγηση .......................................................................................................... 91 Βήμα 3: Στρατηγικές διδασκαλίας και μάθησης .......................................................... 92 Βήμα 4: Ανάγκες και προσαρμογές υποδομής .............................................................. 94 Βήμα 6: Συνεχής αξιολόγηση και υποστήριξη ............................................................. 97 Βήμα 7: Υποστήριξη εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων/κηδεμόνων ................ 98

1 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Εταίροι Εταίρος 1 (Συντονιστής): AKADEMIE KLAUSENHOF gGmbH- Γερμανία Εταίρος 2: CENTRE FOR ADVANCEMENT OF RESEARCH AND DEVELOPMENT IN EDUCATIONAL TECHNOLOGY LTD (CARDET)- Κύπρος Εταίρος 3: CENTRO PER LO SVILUPPO CREATIVO DANILO DOLCI (CSC)- Ιταλία

2 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Εταίρος 4: Εκπαιδευτήρια Δούκα- Ελλάδα Εταίρος 5: SPECTRUM RESEARCH CENTRE CLG (SRC)- Ιρλανδία Εταίρος 6: Πανεπιστήμιο Λευκωσίας (UNIC)- Κύπρος

3 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Πληροφορίες έργου Τίτλος έργου EUVHS- Πλαίσιο για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή Ευρωπαϊκών Ψηφιακών Σχολείων Ακρωνύμιο έργου EUVHS Αριθμός έργου 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Συντονιστής έργου Ε1: Akademie Klausenhof Εταίροι ● Ε2: CARDET/ Κύπρος ● Ε3: CSC/ Ιταλία ● Ε4: Εκπαιδευτήρια Δούκα/ Ελλάδα ● Ε5: SRC/ Ιρλανδία ● Ε6: UNIC/ Κύπρος

4 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Εισαγωγή στο έργο και την Εργαλειοθήκη Οι ψηφιακές τεχνολογίες έχουν ενσωματωθεί σε μεγάλο βαθμό στα σχολικά προγράμματα σπουδών την τελευταία δεκαετία, για την παροχή διαδικτυακών εμπειριών με συνοχή, ξεπερνώντας γεωγραφικά εμπόδια (OECD, 2019; EUA, 2019). Με το ξέσπασμα της πανδημίας του COVID-19, διάφορα μέσα εξ αποστάσεως επικοινωνίας επιβλήθηκαν σε κάθε τομέα και η εισαγωγή των ψηφιακών τεχνολογιών αυξήθηκε με γρήγορο ρυθμό. Ως αποτέλεσμα, εκπαιδευτικοί οργανισμοί και ινστιτούτα αναγκάστηκαν να υιοθετήσουν πρακτικές διαδικτυακής και εξ αποστάσεως μάθησης, για να προσαρμόσουν την εκπαίδευση στα νέα δεδομένα. Ωστόσο, τα περισσότερα σχολεία στην Ευρώπη, κλήθηκαν να κάνουν αυτήν τη μετάβαση από τη μια στιγμή στην άλλη, χωρίς να είναι έτοιμα ή να διαθέτουν κοινά στρατηγικά μέτρα. Στα πλαίσια αυτά, μια κοινοπραξία έξι (6) εταίρων, από πέντε (5) Ευρωπαϊκές χώρες, που καλύπτει μεγάλο εύρος εμπειρίας, ενώθηκε για την ανάπτυξη ενός έργου που θα προσπαθήσει να καλύψει αντίστοιχες ανάγκες Ευρωπαϊκών σχολείων και εκπαιδευτικών, ομάδων ηγεσίας, ειδικών στη εκπαιδευτική τεχνολογία και στον σχεδιασμό μάθησης, υποστηρικτικού προσωπικού, εκπαιδευόμενων και γονέων/κηδεμόνων. Συγκεκριμένα, το έργο «EUVHS- Πλαίσιο για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή Ευρωπαϊκών Ψηφιακών Σχολείων» στοχεύει στο να αναπτύξει τις δεξιότητες του σχολικού προσωπικού να σχεδιάζει και να προσφέρει επιτυχημένη εξ αποστάσεως εκπαίδευση, εφαρμόζοντας στρατηγικές δράσεις και αξιοποιώντας ψηφιακές δεξιότητες. Ακολουθώντας όσα ορίζει η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και το Σχέδιο δράσης για την Ψηφιακή Εκπαίδευση 2021-2027, η κοινοπραξία θα συνεργαστεί για 24 μήνες (01/05/2021- 30/04/2023) για να προσφέρει τα ακόλουθα: ⮚ Παραδοτέο 1: Εργαλειοθήκη για την Ψηφιακή Σχολική Εκπαίδευση. Στόχος του παραδοτέου είναι να σχεδιαστεί και να αναπτυχθεί μια εργαλειοθήκη ως μέσο που θα υποστηρίξει το σχολικό προσωπικό στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Η εργαλειοθήκη αποτελείται από πηγές, παιδαγωγικό υλικό, και μια συλλογή ανοικτών πόρων, που μπορούν να αξιοποιηθούν για τη διδασκαλία κατά κόρον στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. ⮚ Παραδοτέο 2: Πρόγραμμα Κατάρτισης για το σχολικό προσωπικό. Στόχος του παραδοτέου είναι να σχεδιαστεί ένα πρόγραμμα κατάρτισης για το σχολικό προσωπικό (ομάδες ηγεσίας/διεύθυνσης, διδασκαλίας, υποστήριξης) ώστε να εισάγουν τη διαδικτυακή/ εξ αποστάσεως μάθηση στις πρακτικές τους. Εστιάζει στα βασικά στοιχεία που τα άτομα χρειάζονται ώστε να σχεδιάζουν, να αναπτύσσουν και να εφαρμόζουν καινοτόμα και διαδραστικά διαδικτυακά μαθήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. ⮚ Παραδοτέο 3: Σεμινάριο για εκπαιδευόμενους. Στόχος του παραδοτέου είναι να σχεδιαστεί ένα μάθημα που θα υποστηρίξει το μαθητικό κοινό δευτεροβάθμιας

5 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 εκπαίδευσης να μαθαίνει αποτελεσματικά διαδικτυακά. Έρευνες δείχνουν ότι η μαθητική κοινότητα δε διαθέτει απαραίτητα τις κατάλληλες δεξιότητες. Επομένως, χρειάζεται σχετική εκπαίδευση και υποστήριξη. Οι εταίροι θα ετοιμάσουν επιπλέον σχετική λίστα αυτοαξιολόγησης για αναστοχασμό ως προς την ψηφιακή ετοιμότητα. ⮚ Παραδοτέο 4: Διαδικτυακή Πλατφόρμα και Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι για την Ψηφιακή Εκπαίδευση. Κύριος στόχος του παραδοτέου είναι να παρέχει έναν διαδικτυακό χώρο που θα περιέχει μαθήματα, Ανοικτούς Εκπαιδευτικούς Πόρους και την Εργαλειοθήκη σε διαδικτυακή μορφή αναφορικά με τη διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. Η εγγραφή θα είναι δωρεάν και τα μαθήματα θα ακολουθούν το μοτίβο αυτορρυθμιζόμενης μάθησης (πρόσβαση οποτεδήποτε και οπουδήποτε). Το παρόν έγγραφο αποτελεί το πρώτο παραδοτέο του έργου, την Εργαλειοθήκη. Η κοινοπραξία έχει συλλέξει το σχετικό υλικό μέσα από συστηματική βιβλιογραφική ανασκόπηση της εθνικής και Ευρωπαϊκής λογοτεχνίας, πραγματοποιώντας παράλληλα εθνικές έρευνες. Η Εργαλειοθήκη στα Ελληνικά αποτελείται από τα εξής: ➢ Μέρος Α: Λίστα Ελέγχου Ετοιμότητας Ψηφιακής Εκπαίδευσης: μια πρακτική λίστα ελέγχου (checklist), που έχει βασιστεί στις θεματικές του εργαλείου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής SELFIE και του TET-SAT, για να μπορεί το σχολικό προσωπικό να ελέγχει την ετοιμότητα όσον αφορά τη διαδικτυακή/ εξ αποστάσεως μάθηση. ➢ Μέρος Β: Βέλτιστες Πρακτικές: Μια συλλογή από 30 Βέλτιστες Πρακτικές (λ.χ. εργαλεία, έργα, πηγές) στο πεδίο της διαδικτυακής/εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Οι Πρακτικές παρουσιάζονται στα Αγγλικά εφόσον αποτελούν ξενόγλωσσες δημιουργίες και μπορείτε να περιηγηθείτε στους συνδέσμους που περιλαμβάνονται για εξερεύνηση αυτών. ➢ Μέρος Γ: Βήμα-προς-βήμα οδηγός για ψηφιακή εκπαίδευση: Ένας απλός πρακτικός οδηγός για τη συστηματική προσέγγιση της ψηφιακής μάθησης, που καλύπτει τα εξής: • Προσαρμογή του προγράμματος διδασκαλίας • Αξιολόγηση • Στρατηγικές διδασκαλίας και μάθησης • Ανάγκες και προσαρμογές υποδομής • Συνεχής αξιολόγηση και υποστήριξη • Υποστήριξη εκπαιδευτικών, μαθητευόμενων, γονέων/κηδεμόνων • Ιδιωτικότητα, υγεία, και ευημερία

6 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Μέρος Α: Λίστα Ελέγχου Ετοιμότητας Ψηφιακής Εκπαίδευσης 2.1. Σύνοψη Το Μέρος Α περιλαμβάνει μια λεπτομερή λίστα ελέγχου (checklist) η οποία έχει προσαρμοστεί από το εργαλείο SELFIE της Ευρωπαϊκής Επιτροπής (2019) και το εργαλείο TET-SAT tool (2017) που ετοιμάστηκε στα πλαίσια του έργου Erasmus+ MENTEP. Αφενός, το SELFIE είναι ένα πρωτοποριακό εργαλείο για σχολεία και εκπαιδευτικά ιδρύματα που αποσκοπεί στο να ελέγχει την αποτελεσματικότητα εισαγωγής νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία και μάθηση. Λειτουργεί ως μέσο αξιολόγησης όπου, με γνώμονα τα αποτελέσματα που προκύπτουν από ένα ερωτηματολόγιο, παράγεται μια εξατομικευμένη αναφορά για να καθοδηγήσει τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς στα επόμενα σχέδια δράσης αποτελεσματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών. Από την άλλη, το εργαλείο TETSAT βοηθά εκπαιδευτικούς να αναστοχάζονται την αποτελεσματική ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση, ως προς την ψηφιακή παιδαγωγική, την παραγωγή και χρήση ψηφιακού υλικού, την ψηφιακή επικοινωνία και συνεργασία και γενικότερα τις ψηφιακές δεξιότητες. Το εργαλείο εστιάζει στην τεχνολογικά-υποστηριζόμενη κατά πρόσωπο μάθηση. Είναι εμφανές ότι απουσιάζει αντίστοιχο εργαλείο για την καθοδήγηση και τον

7 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 έλεγχο εφαρμογής της διαδικτυακής/εξ αποστάσεως μάθησης. Για τον λόγο αυτό, η κοινοπραξία του έργου EUVHS έχει αναπτύξει μια πρακτική λίστα ελέγχου (checklist), προσαρμόζοντας θεματικές και αποτελέσματα από τα παραπάνω εργαλεία. Η λίστα χωρίζεται σε οχτώ (8) θεματικές περιοχές (τομείς), όπως το SELFIE, καλύπτοντας όλα τα στάδια και τις εκφάνσεις της ψηφιακής εκπαίδευσης. Σε κάθε τομέα, υπάρχουν συγκεκριμένες προτάσεις που αντικατοπτρίζουν αποτελεσματικές δράσεις για την εφαρμογή της διαδικτυακής εκπαίδευσης: πρακτικές για την ηγεσία, συνεργασία και δικτύωση, υποδομή και εξοπλισμό, συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη, διδασκαλία και μάθηση (υποστήριξη/πηγές και εφαρμογή), διαδικτυακή αξιολόγηση, ψηφιακή επάρκεια των μαθητευόμενων. Η σχολική ηγεσία και το εκπαιδευτικό προσωπικό μπορούν να αξιοποιήσουν αυτήν τη λίστα ως εργαλείο αναφοράς και αξιολόγησης, για να αναγνωρίσουν τον βαθμό στον οποίο ακολουθούν τις αντίστοιχες πρακτικές (λ.χ. ποτέ, σχεδόν πάντα) κατά την εφαρμογή μαθημάτων διαδικτυακής εκπαίδευσης. © European Union, 2019 The reuse policy of the European Commission is implemented by the Commission Decision 2011/833/ EU of 12 December 2011 on the reuse of Commission documents (OJ L 330, 14.12.2011, p. 39). Except otherwise noted, the reuse of this document is authorised under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) licence (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). This means that reuse is allowed provided appropriate credit is given and any changes are indicated. For any use or reproduction of photos or other material that is not owned by the EU, permission must be sought directly from the copyright holders.

8 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 2.2 Περιοχές ελέγχου ετοιμότητας για την Ψηφιακή Εκπαίδευση Κάντε κλικ στους τίτλους για να ανακατευθυνθείτε στις αντίστοιχες περιοχές: ● Τομέας Α: Ηγεσία –ο ρόλος της ηγεσίας στην ενσωμάτωση διαδικτυακής διδασκαλίας και μάθησης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. ● Τομέας Β: Συνεργασία και επικοινωνία – τα μέτρα που λαμβάνει το σχολείο για τη δημιουργία και διαχείριση μια κοινότητας συνεργασίας και επικοινωνίας. Στόχος είναι ο διαμοιρασμός εμπειριών και η αποτελεσματική μάθηση εντός και εκτός σχολείου. ● Τομέας Γ: Υποδομή και εξοπλισμός – η κατοχή επαρκούς, αξιόπιστης, και ασφαλούς υποδομής (λ.χ. εξοπλισμός, λογισμικά, πληροφοριακές πηγές, σύνδεση στο Διαδίκτυο, τεχνική υποστήριξη). Με τον τρόπο αυτό, διευκολύνεται η εφαρμογή καινοτόμων πρακτικών διαδικτυακής διδασκαλίας, μάθησης, και αξιολόγησης. ● Τομέας Δ: Συνεχή Επαγγελματική Ανάπτυξη – εάν το σχολείο προωθεί και επενδύει στη συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προσωπικού σε όλα τα επίπεδα. Η ανάπτυξη μπορεί να υποστηρίξει την εισαγωγή καινοτόμων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων. ● Τομέας Ε: Διδασκαλία και μάθηση: Υποστήριξη και Πηγές – η προετοιμασία για τη χρήση νέων τεχνολογιών στη μάθηση, μέσω αναβάθμισης και βελτίωσης των πρακτικών διαδικτυακής διδασκαλίας. ● Τομέας ΣΤ: Διδασκαλία και μάθηση: Εφαρμογή – εφαρμογή ψηφιακών τεχνολογιών στη μάθηση, μέσα από αναβάθμιση και βελτίωση των πρακτικών διαδικτυακής διδασκαλίας. ● Τομέας Ζ: Πρακτικές διαδικτυακής αξιολόγησης – τα μέτρα που λαμβάνει το σχολείο για εισαγωγή αποτελεσματικών πρακτικών διαδικτυακής αξιολόγησης που είναι μαθητοκεντρική, εξατομικευμένη και αυθεντική. ● Τομέας Η: Ψηφιακή επάρκεια μαθητευόμενων – το σύνολο της γνώσης, των δεξιοτήτων, και στάσεων, που κατέχει η μαθητική κοινότητα ώστε να αξιοποιεί της ψηφιακές τεχνολογίες με αυτοπεποίθηση, δημιουργικότητα και κριτική σκέψη.

9 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Τομέας Α: Ηγεσία ΤΙΤΛΟΣ ΣΤΟΙΧΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ 1 2 3 4 5 Δ/Ι1 1. Ψηφιακή στρατηγική Στο σχολείο μας έχουμε ψηφιακή στρατηγική. Στο σχολείο μας έχουμε ψηφιακή στρατηγική. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Ανάπτυξη στρατηγικής με εκπαιδευτικούς Αναπτύσσουμε την ψηφιακή στρατηγική για το σχολείο μας μαζί με το διδακτικό προσωπικό. Εμπλέκομαι στην ανάπτυξη της ψηφιακής στρατηγικής του σχολείου. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Καινοτομία στη διαδικτυακή διδασκαλία Υποστηρίζουμε το διδακτικό προσωπικό να δοκιμάσει νέους τρόπους διαδικτυακής διδασκαλίας. Έχω υποστήριξη στο να δοκιμάζω νέους τρόπους διαδικτυακής διδασκαλίας. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Συμμετοχή εταιρειών στη στρατηγική Οι εταιρείες με τις οποίες συνεργαζόμαστε συμμετέχουν στην ανάπτυξη της στρατηγικής του σχολείου. Οι εταιρείες με τις οποίες συνεργαζόμαστε συμμετέχουν στην ανάπτυξη της στρατηγικής του σχολείου. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Χρόνος για βελτίωση της διαδικτυακής διδασκαλίας Το διδακτικό προσωπικό έχει χρόνο να διερευνήσει πώς να βελτιώσει τη διαδικτυακή διδασκαλία. Έχω χρόνο να διερευνήσω πώς να βελτιώσω τη διαδικτυακή διδασκαλία μου. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 6. Κανόνες πνευματικής ιδιοκτησίας Ακολουθούμε τους κανόνες περί πνευματικών δικαιωμάτων και αδειών χρήσης όταν χρησιμοποιούμε ψηφιακές τεχνολογίες για διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. Ακολουθούμε τους κανόνες περί πνευματικών δικαιωμάτων και αδειών χρήσης όταν χρησιμοποιούμε ψηφιακές τεχνολογίες για διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 1 Από το 1 έως το 5: Ποτέ - Σπάνια - Περιστασιακά - Σε σημαντικό βαθμό - Σχεδόν πάντα. Δ/Ι: Δεν ισχύει

10 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 7. Σωματική και ψυχική ευεξία Υπάρχουν στρατηγικές και μέτρα για την υποστήριξη της σωματικής και ψυχικής ευημερίας εκπαιδευτικών και μαθητευόμενων που συμμετέχουν στη διαδικτυακή/εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση. Υπάρχουν στρατηγικές και μέτρα για την υποστήριξη της σωματικής και ψυχικής ευημερίας της δικής μας και των μαθητευόμενων μας που συμμετέχουν στη διαδικτυακή/εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

11 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Τομέας Β: Συνεργασία και επικοινωνία ΤΙΤΛΟΣ ΣΤΟΙΧΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ 1 2 3 4 5 Δ/Ι1 1. Έλεγχος προόδου Στο σχολείο μας, επανεξετάζουμε και αξιολογούμε την πρόοδό μας στη διδασκαλία και τη μάθηση μέσω Διαδικτύου. Στο σχολείο μας, επανεξετάζουμε και αξιολογούμε την πρόοδό μας στη διδασκαλία και τη μάθηση μέσω Διαδικτύου. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Συζήτηση για τη χρήση της τεχνολογίας Συζητάμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της διαδικτυακής διδασκαλίας και μάθησης με ψηφιακές τεχνολογίες. Συζητάμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της διαδικτυακής διδασκαλίας και μάθησης με ψηφιακές τεχνολογίες. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Συνεργασία με ψηφιακές τεχνολογίες Χρησιμοποιούμε ψηφιακές τεχνολογίες στις συνεργασίες μας με άλλους οργανισμούς (σχολεία, πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα, επιχειρήσεις κ.λπ.) Χρησιμοποιούμε ψηφιακές τεχνολογίες στις συνεργασίες μας με άλλους οργανισμούς (σχολεία, πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα, επιχειρήσεις κ.λπ.) ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Συνεργασία για την εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση Συνεργαζόμαστε με άλλα σχολεία ή εκπαιδευτικά ιδρύματα/οργανισμούς (πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα, επιχειρήσεις) για να υποστηρίξουμε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών για διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. Συνεργαζόμαστε με άλλα σχολεία ή εκπαιδευτικά ιδρύματα/οργανισμούς (πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα, επιχειρήσεις) για να υποστηρίξουμε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών για διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Συνεργασία για τη διδασκαλία Το διδακτικό προσωπικό μας χρησιμοποιεί τις ψηφιακές τεχνολογίες για συνεργασία (εντός και εκτός σχολείου) συνδημιουργία και διαμοιρασμό διαδικτυακών πόρων, υλικού και σχεδίων μάθησης με συναδέλφους. Χρησιμοποιώ τις ψηφιακές τεχνολογίες για να συνεργάζομαι με συναδέλφους (από το δικό μας ή από άλλα σχολεία), να συνδημιουργώ και να μοιράζομαι διαδικτυακούς πόρους, υλικό και σχέδια μαθήματος. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

12 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 6. Διαδικτυακή επικοινωνία Χρησιμοποιούμε τις κατάλληλες ψηφιακές τεχνολογίες (π.χ. εργαλεία διαχείρισης τάξης, ομάδες κοινωνικής δικτύωσης) για να επικοινωνούμε αποτελεσματικά στο Διαδίκτυο με όλη τη σχολική κοινότητα (π.χ. μαθητική, διδακτική, διευθυντική, γονείς/κηδεμόνες) Χρησιμοποιούμε τις κατάλληλες ψηφιακές τεχνολογίες (π.χ. εργαλεία διαχείρισης τάξης, ομάδες κοινωνικής δικτύωσης) για να επικοινωνούμε αποτελεσματικά στο Διαδίκτυο με όλη τη σχολική κοινότητα (π.χ. μαθητική, διδακτική, διευθυντική, γονείς/κηδεμόνες) ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

13 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410

14 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Τομέας Γ: Υποδομή και εξοπλισμός ΤΙΤΛΟΣ ΣΤΟΙΧΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΝΑΙ ΟΧΙ Δ/Ι1 1. Υποδομή Η ψηφιακή υποδομή υποστηρίζει τη διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. Η ψηφιακή υποδομή υποστηρίζει τη διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση. ☐ ☐ ☐ 2. Ψηφιακές συσκευές για τη διδασκαλία Στο σχολείο μας, υπάρχουν ψηφιακές συσκευές που χρησιμοποιούνται για τη διαδικτυακή διδασκαλία. Στο σχολείο μας, υπάρχουν ψηφιακές συσκευές που χρησιμοποιούνται για τη διαδικτυακή διδασκαλία. ☐ ☐ ☐ 3. Πρόσβαση στο Διαδίκτυο Στο σχολείο μας υπάρχει πρόσβαση στο Διαδίκτυο για σκοπούς διδασκαλίας και μάθησης. Στο σχολείο μας υπάρχει πρόσβαση στο Διαδίκτυο για σκοπούς διδασκαλίας και μάθησης. ☐ ☐ ☐ 4. Τεχνική υποστήριξη Διατίθεται τεχνική υποστήριξη σε περίπτωση προβλημάτων με τις ψηφιακές τεχνολογίες. Διατίθεται τεχνική υποστήριξη σε περίπτωση προβλημάτων με τις ψηφιακές τεχνολογίες. ☐ ☐ ☐ 5. Προστασία δεδομένων Υπάρχουν συστήματα προστασίας δεδομένων. Υπάρχουν συστήματα προστασίας δεδομένων. ☐ ☐ ☐ 6. Ψηφιακές συσκευές για μάθηση Υπάρχουν ψηφιακές συσκευές που ανήκουν στο σχολείο και οι μαθητές/τριες μπορούν να τις χρησιμοποιούν όταν τις χρειάζονται. Υπάρχουν ψηφιακές συσκευές που ανήκουν στο σχολείο και οι μαθητές/τριες μπορούν να τις χρησιμοποιούν όταν τις χρειάζονται. ☐ ☐ ☐ 7. Συσκευές για το σπίτι Υπάρχουν φορητές συσκευές, που ανήκουν στο σχολείο, τις οποίες οι μαθητές/τριες μπορούν να πάρουν στο σπίτι για διαδικτυακή/εξ αποστάσεως μάθηση. Υπάρχουν φορητές συσκευές, που ανήκουν στο σχολείο, τις οποίες οι μαθητές/τριες μπορούν να πάρουν στο σπίτι για διαδικτυακή/εξ αποστάσεως μάθηση. ☐ ☐ ☐

15 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 8. Ψηφιακό χάσμα: Μέτρα για τον εντοπισμό των προκλήσεων Εφαρμόζουμε μέτρα για τον εντοπισμό των προκλήσεων που προκύπτουν στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση, οι οποίες σχετίζονται με τις μαθησιακές ανάγκες και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο των εκπαιδευόμενων. Εφαρμόζουμε μέτρα για τον εντοπισμό των προκλήσεων που προκύπτουν στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση, οι οποίες σχετίζονται με τις μαθησιακές ανάγκες και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο των εκπαιδευόμενων. ☐ ☐ ☐ 9. Ψηφιακό χάσμα: Υποστήριξη για την αντιμετώπιση των προκλήσεων Υπάρχει ένα σχέδιο για να βοηθήσουμε το διδακτικό προσωπικό να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις που προκύπτουν στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση, οι οποίες σχετίζονται με τις μαθησιακές ανάγκες και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο. Υπάρχει ένα σχέδιο που με βοηθά να αντιμετωπίσω τις προκλήσεις που προκύπτουν στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση, οι οποίες σχετίζονται με τις μαθησιακές ανάγκες και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο. ☐ ☐ ☐ 10. Υποστηρικτικές τεχνολογίες Υπάρχει πρόσβαση σε υποστηρικτικές τεχνολογίες για άτομα που χρειάζονται ειδική υποστήριξη. Υπάρχει πρόσβαση σε υποστηρικτικές τεχνολογίες για άτομα που χρειάζονται ειδική υποστήριξη. ☐ ☐ ☐ 11. Διαδικτυακές βιβλιοθήκες Υπάρχουν διαδικτυακές βιβλιοθήκες ή αποθηκευτικοί χώροι με υλικό διδασκαλίας και μάθησης. Υπάρχουν διαδικτυακές βιβλιοθήκες ή αποθηκευτικοί χώροι με υλικό διδασκαλίας και μάθησης. ☐ ☐ ☐ 12. Πλατφόρμες/Εργαλεία/ΣΔΜ2 για διαδικτυακή/εξ αποστάσεως διδασκαλία Διαθέτουμε πλατφόρμες ψηφιακής μάθησης και εργαλεία για την υποστήριξη της παροχής και διαχείρισης της διαδικτυακής/εξ αποστάσεως διδασκαλίας. Διαθέτουμε πλατφόρμες ψηφιακής μάθησης και εργαλεία για την υποστήριξη της παροχής και διαχείρισης της διαδικτυακής/εξ αποστάσεως διδασκαλίας. ☐ ☐ ☐ 2 ΣΔΜ= Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης (λ.χ. Moodle, Edmodo)

16 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410

17 The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project Number: 2020-1-DE03-KA226-SCH-093410 Τομέας Δ: Συνεχής Επαγγελματική Ανάπτυξη [1] ΤΙΤΛΟΣ ΣΤΟΙΧΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ 1 2 3 4 5 Δ/Ι1 1. Ανάγκες για επαγγελματική ανάπτυξη Συζητάμε με το διδακτικό προσωπικό τις ανάγκες αναφορικά με την εξ αποστάσεως διδασκαλία. Συζητάμε με τη σχολική διεύθυνση τις ανάγκες μας αναφορικά με την εξ αποστάσεως διδασκαλία. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. Διαμοιρασμός εμπειριών Υποστηρίζουμε το διδακτικό προσωπικό να μοιράζεται εμπειρίες μέσα στη σχολική κοινότητα, αναφορικά με την εξ αποστάσεως διδασκαλία. Έχουμε υποστήριξη από τη διεύθυνση για να μοιραζόμαστε τις εμπειρίες μέσα στη σχολική κοινότητα, αναφορικά με την εξ αποστάσεως διδασκαλία. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. Συμμετοχή σε προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης Το διδακτικό προσωπικό συμμετέχει σε προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης για την εξ αποστάσεως διδασκαλία. Συμμετέχω σε προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης για την εξ αποστάσεως διδασκαλία. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. Ευκαιρίες μάθησης Το διδακτικό προσωπικό μας έχει ευκαιρίες να συμμετάσχει σε προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης (π.χ. MOOCs, διαδικτυακά σεμινάρια, μικτή μάθηση, ψηφιακές κοινότητες επαγγελματιών) σχετικά με την εξ αποστάσεως διδασκαλία. Έχω ευκαιρίες να συμμετάσχω σε προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης (π.χ. MOOCs, διαδικτυακά σεμινάρια, μικτή μάθηση, ψηφιακές κοινότητες επαγγελματιών) σχετικά με την εξ αποστάσεως διδασκαλία. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 5. Διαδικτυακές κοινότητες Το διδακτικό προσωπικό συμμετέχει σε διαδικτυακές κοινότητες (π.χ. δίκτυα κοινωνικών μέσων) που εστιάζουν στη διαδικτυακή διδασκαλία. Είμαι μέλος διαδικτυακών κοινοτήτων (π.χ. δίκτυα κοινωνικών μέσων) που εστιάζουν στη διαδικτυακή διδασκαλία. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Made with FlippingBook

RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=